مبانی نظری و پیشینه پژوهش اضطراب امتحان با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

اضطراب پاسخ طبیعی انسان به فشار روانی و استرس است. این فشار و استرس می‌تواند واقعی یا تصوری باشد. اضطراب مشکل مشترک تمامی انسان‌ها است. ریشه اکثر مشکلات روانی از جمله وسواس، پانیک، فوبیا، هراس اجتماعی (اضطراب اجتماعی)، اضطراب عملکرد و کمال‌گرایی را می‌توان مستقیم و غیرمستقیم از اضطراب دانست. افرادی که دارای مشکلات روانی از نوع مشخص نمی‌باشند نیز به‌نوعی کم و بیش با موضوع اضطراب دست به گریبان هستند (وانگ و همکاران، 2022).

اضطراب به منزله بخشی از زندگی هر انسان در همه افراد و در این حد به عنوان پاسخی سازش یافته تلقی می شود به گونه ای که می توان گفت: اگر اضطراب نبود همه ما پشت میزهایمان به خواب می رفتیم. فقدان اضطراب ممکن است ما را با مشکلات و خطرات قابل ملاحظه ای مواجه کند: اضطراب است که ما را وا می دارد تا در جاده لغزنده با احتیاط رانندگی کنیم…. و بدین ترتیب زندگی طولانی تر، سازنده تر و بارورتری داشته باشیم. بنابراین اضطراب به منزله بخشی از زندگی هر انسان، یکی از مولفه های ساختار شخصیت وی را تشکیل می دهد و از این زاویه است که پاره ای از اضطراب های دوران کودکی و نوجوانی را می¬توان بهنجار دانست و تاثیر مثبت آنها را بر فرایند تحول پذیرفت؛ چرا که این فرصت را برای افراد فراهم می آورند تا مکانیزم¬های سازشی خود را در جهت مواجهه با منابع تنیدگی را و اضطراب انگیز گسترش دهند(اسچلچتر و همکاران، 2025).

منابع فارسی

1. امامی، فاطمه،بدری،سما(1403).پیش بینی اضطراب امتحان بر مبنای استرس تحصیلی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.محل انتشار: بیستمین همایش ملی علمی پژوهشی روانشناسی و علوم تربیتی،1 -8.
2. پور فرج،محید(1402).اثربخشی درمان مبتنی برپذیرش و تعهد واقعیت گرا بر اضطراب امتحان و تحمل پریشانی دانش آموزان.محل انتشار: فصلنامه علمی پژوهش های یاددهی و یادگیری شماره 77، دوره 19،1-14.

Non-Persian References

1. Schlechter, P., Meyer, T., Hagen, M. (2025). Comparative thinking among university students: an ecological momentary assessment of upward comparisons, stress and learning behavior during exam preparation. Soc Psychol Educ 28, 54 . https://doi.org/10.1007/s11218-025-10026-8
2. Arab, F., Saeedi, M(2024). The impact of mentorship program on the level of anxiety and pre-internship exam scores among Iranian senior nursing students. BMC Nurs 23, 174 .https://doi.org/10.1186/s12912-024-01835-x
3. Cuerda-Ballester M, Bustos A, Sancho-Cantus D, Martínez-Rubio D, Privado J, Alarcón-Jiménez J, Villarón-Casales C, de Bernardo N, Navarro Illana E, de la Rubia Ortí JE (2024) Predictive model of anxiety and depression perception in multiple sclerosis patients: possible implications for clinical treatment. Bioeng .
4. Dogan S, Yildiz S, Kazgan Kiliçaslan A, Sirlier Emir B, Kurt O, Sehlikoglu S (2024) Does anxiety, depression, and sleep levels affect the quality of life in patients diagnosed with multiple sclerosis? Eur Rev Med Pharmacol Sci 28:1306–1313
5. Jehi T., Mulvey M., Shulgan E., Burke E., Dean M., Betancourt J., Carliss G., Khan R., Majzoub N., Halawani R., Beeson L., Zeman C. (2024). Anxiety, depression, stress, and test anxiety are inversely associated with academic performance among undergraduate students post-COVID-19 confinement. American Journal of Health Education, 55(2), 89–99. https://doi.org/10.1080/19325037.2023.2296943.
6. Basheti I. A., Assaraira T. Y., Obeidat N. M., Al-Abed Al-haq F., & Refai M. (2023). Assessing anxiety and depression among students post-COVID-19: Exploring associating factors. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1797–1810. https://doi.org/10.2147/PRBM.S409632
7. Briones-Buixassa L, Montañés-Masias B, Milà-Villaroel R, Arrufat FX, Aragonès JM, Norton S, Bort-Roig J, Moss-Morris R (2023) The bidirectional effect of stress and functionality in multiple sclerosis and the interaction role of anxiety, coping and social support. J Psychosom Res 170:111375
8. Corallo F, Sessa E, Rifici C, De Cola MC, Di Cara M, Cardile D, Venuti G, Bonfiglio N, D’Aleo G, Quartarone A, Lo Buono V (2023) Anxiety and perception of disease control in multiple sclerosis subjects treated with natalizumab. J Clin Med 13:13.
9. Baldt J, Frahm N, Hecker M, Streckenbach B, Langhorst SE, Mashhadiakbar P, Burian K, Meißner J, Heidler F, Richter J, Zettl UK (2023) Depression and anxiety in association with polypharmacy in patients with multiple sclerosis. J Clin Med 12:5379
10. Alharbi NA, Alawi SH, Alharbi YM, Alharbi MY, Alsamarh TN, Aldubaiyan AA, Alwasil SA, Alomairi AA (2022) Prevalence of depression and anxiety among adult patients with multiple sclerosis at Riyadh City, Saudi Arabia. Neurosciences (Riyadh) 27:71–78
11. Alirezaei M, Eskandarieh S, Sahraian MA, Naser Moghadasi A (2022) Depression, anxiety, and fear of COVID-19 in patients with multiple sclerosis in pandemic era: a cross-sectional study. Neurol Sci 43:59–66
12. Ellwardt E, Muthuraman M, Gonzalez-Escamilla G, Chirumamilla VC, Luessi F, Bittner S, Zipp F, Groppa S, Fleischer V (2022) Network alterations underlying anxiety symptoms in early multiple sclerosis. J Neuroinflammation .
13. Malespina A., Singh C. (2022). Gender differences in test anxiety and self-efficacy: Why instructors should emphasize low-stakes formative assessments in physics courses. European Journal of Physics, 43(3), 1–13. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ac51b1
14. Wang X., Zhang N., Pu C., Li Y., Chen H., Li M. (2022). Anxiety, depression, and PTSD among college students in the post-COVID-19 era: A cross-sectional study. Brain Sciences, 12(11), 1553. https://doi.org/10.3390/brainsci12111553
15. Wang, L., Li, Y., & Zhang, J. (2022). The Impact of Mindfulness Training on Self-Regulated Learning: Meta‐Analysis. Mind, Brain, and Education, 16(1), 39-49.
16. Arnold E (2022) Anxiety DSM-5 diagnostic criteria and treatment overview. HealthCentral LLC:https://www.medcentral.com/behavioral-mental/anxiety/anxiety-chronic-pain-and-the-brain
17. Ugwuanyi C. S., Okeke C. I. O., Agboeze M. U. (2021). Management of test anxiety among pupils in basic science using music-based cognitive behavior therapy intervention: Implication for community development. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 39(3), 285–305. https://doi.org/10.1007/s10942-020-00371-2
18. Zandi, H., et al.: The effectiveness of mindfulness training on coping with stress, exam anxiety, and happiness to promote health. J. Educ. Health Promot. 10(1) (2021)
19. Roos A.-L., Goetz T., Krannich M., Jarrell A., Donker M., Mainhard T. (2021). Test anxiety components: An intra-individual approach testing their control antecedents and effects on performance. Anxiety, Stress, & Coping, 34(3), 279–298. https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1850700
20. Goodman (2021)How do people with social anxiety disorder manage daily stressors? Deconstructing emotion regulation flexibility in daily life,Journal of Affective Disorders Reports.
21. Cotner S., Jeno L. M., Walker J. D., Jørgensen C., Vandvik V. (2020). Gender gaps in the performance of Norwegian biology students: The roles of test anxiety and science confidence. International Journal of STEM Education, 7(1), 55. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00252-1
22. Symes W., Putwain D. (2020). The four Ws of test anxiety: What is it, why is it important, where does it come from, and what can be done about it? Psychologica, 63(2), 31–52. https://doi.org/10.14195/1647-8606_63-2_2
23. Ugwuanyi, C.S., et al.: Effect of cognitive-behavioral therapy with music therapy in reducing physics test anxiety among students as measured by generalized test anxiety scale. Medicine 99(17) (2020)
24. Andujar A., Cruz-Martínez M. S. (2020). Cognitive test anxiety in high-stakes oral examinations: Face-to-face or computer-based? Language Learning in Higher Education, 10(2), 445–467. https://doi.org/10.1515/cercles-2020-2029
25. Everaert.(2020)When negative interpretations persist, positive emotions don’t! Inflexible negative interpretations encourage depression and social anxiety by dampening positive emotionsBehaviour Research and Therapy.