مبانی نظری و پیشینه پژوهش ارتباط معلم و دانش آموز با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

گاهی برخورد یک معلم یا مدیر ناپخته اگر اشتباه باشد اثرات مخربی بر دانش آموز خواهد گذاشت. با توجه به این اتفاق‌ها هم والدین نباید به خاطر اتفاقی که در مدرسه می‌افتد، فرزندشان را تحقیر کنند. با ایجاد استرس در دانش آموز، او را از درس و مدرسه گریزان می‌کنند. البته والدین نسبت به معلمان بیشترین تاثیر را بر شخصیت دانش‌آموزان خواهند گذاشت. رنجاندن دانش آموزان زمینه را برای دیگر خطا‌ها او فراهم می‌کند. نباید فراموش کرد که صداقت باید همیشه در رابطه بین معلم و والدین وجود داشته باشد(عزتی و همکاران، 1403).
برقرار کردن روابط عاطفی با دانش آموزان و رفتار محبت آمیز به موقع، از دیگر اصول تعلیم و تربیت صحیح است. این نحو رفتار، به دانش آموزان می آموزد که بر احساسات خود غلبه کنند و به شیوه صحیح، ابراز عواطف کنند. معلم از طریق درس دادن، رابطه ای علمی با شاگردان برقرار می‌کند. اگر این روش تدریس با روحیه ای شاد و سرحال باشد، در دانش آموزان ایجاد انگیزه می‌کند و آنها نیز با شور و نشاط در کلاس حاضر می شوند و از درس خواندن، لذت می برند و همین عامل، آنها را به سوی خلاقیت و نوآوری و ظهور استعدادها و بیان اندیشه ها سوق خواهد داد(دهمره و همکاران، 1403).

منابع فارسی

1. حیدری فر، فاطمه(1403).آموزش تعاملی: ارتقای ارتباط معلم و دانش آموز در فرآیند یادگیری.سیزدهمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت،روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی، 1-7.
2. جهانگیری، محسن(1403).ارزیابی تاثیرات تطابق قومی معلم و دانش آموزان دبیرستان خیام کوزه رش سلماس بر بهبود کیفیت تحصیلی و رفتاری آنها(نمونه موردی دانش آموز A از کلاس هفتم و دانش آموز B از کلاس هشتم.اولین همایش بین المللی آموزش و پرورش با رویکرد مدارس هوشمند، معلمان خلاق و دانش آموزان متفکر در افق ۱۴۰۴، 1-13.
3. دهمرده، موسی، رضوانی نیا، مریم(1403).راهبردهای موثر در مدیریت کلاس و چگونگی ارتباط با دانش آموزان نویسندگان: موسی دهمرده صادق، مریم رضوانی نیا.ششمین همایش ملی پژوهش های حرفه ای در روانشناسی و مشاوره با رویکرد از نگاه معلم، 1-15.
4. ذعاب، مریم(1403).بررسی نقش و جایگاه ارتباط موثر و سازنده معلم و شاگرد در فرآیند تعلیم و تربیت. ششمین همایش ملی پژوهش های حرفه ای در روانشناسی و مشاوره با رویکرد از نگاه معلم،1-11.
5. عزتی، علی، اصغری، زهرا، مهدوی نیا، مهدی، توغدری، گلسن(1403).بررسی نقش روابط عاطفی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان.چهارمین همایش بین المللی علوم تربیتی , مشاوره , روانشناسی و علوم اجتماعی،1-8.
6. سلیمانی، علی (1402).بررسی اهمیت ارتباط موثر معلم با دانش آموز در فرایند تعلیم و تربیت.پنجمین همایش ملی پژوهش های حرفه ای در روانشناسی و مشاوره با رویکرد ازنگاه معلم، 1-12.
7. شکیبامنش، محبوبه، گودرزی، محبوبه، عرب زاده، مریم(1402).ارتباط موثر معلم و دانش آموزان، اثرات و پیامد های آن و ارائه راهبردهایی جهت بهبود. اولین کنفرانس بین المللی حقوق , مدیریت , علوم تربیتی , روانشناسی و مدیریت برنامه ریزی آموزشی، 1-12.
8. حسینی، زهره (1401).پژوهشی در زمینه اهمیت و میزان اثرگذاری ویژگی های شخصیتی و علمی معلم موفق در بهبود فرآیند تدریس.پنجمین همایش بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی، 1-15.
9. امینی، شهین و سامانی، سیامک (1400). مدل علی حمایت‌های اجتماعی تحصیلی، مهارت‌های تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی. مشاوره کاربردی، (21): 7-20.
10. سالاری، نرجس، حجازی، الهه، اژه ای، جواد، و جوکار، بهرام. (1398). ادراک معلمان از عوامل مؤثر بر ارتباط معلم دانش آموز: تحلیل پدیدارشناسی. نوآوری های آموزشی، 18(70 )، 53-80.

Non-Persian References

1. Virat, M., Archambault, I. (2025).Do measures of dyadic student–teacher relationships in middle school predict overall student–teacher relationship measures? Not entirely. Learning Environ Res . https://doi.org/10.1007/s10984-025-09531-6
2. Qi, H., Zhang, Y., Dong, K. (2024). How dyadic emotional transmission shapes teacher-student relationship: effects of emotional convergence on cohesion in teacher-student interaction. Curr Psychol 43, 23469–23483. https://doi.org/10.1007/s12144-024-06089-z
3. Raufelder, D., & Kulakow, S. (2022). The role of social belonging and exclusion at school and the teacher–student relationship for the development of learned helplessness in adolescents. British Journal of Educational Psychology, 92(1), 59-81.
4. Cappe, E., Poirier, N., Engelberg, A., & Boujut, E. (2021). Comparison of teachers in France and in Quebec working with autistic students: Self-efficacy, stress, social support, coping, and burnout. Teaching and Teacher Education, 98, 103244.