مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش مدیریت والدین با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

آموزش مدیریت‌ والدین‌ را می‌توان به‌عنوان رویکردی‌ برای‌ درمان مشکلات رفتاری‌ کودك با استفاده از “روشهایی‌ که‌ در آن والدین‌ آموزش می‌بینند تا رفتار کودك خود را در خانه‌ تغییر دهند” تعریف‌ کرد. این‌ روش یک‌ مداخله‌ دوتایی‌ مبتنی‌ بر رفتار است‌ که‌ برای‌ رسیدگی‌ به‌ رفتارهای‌ بیرونی‌ و مشکلات رابطه‌ در میان کودکان خردسال طراحی‌ شده است‌. بر این‌ فرض استوار است‌ که‌ می‌توان به‌ والدین‌ تکنیک‌هایی‌ را برای‌ تعامل‌ با فرزند خود آموزش داد که‌ ساختار و قابلیت‌ پیش‌بینی‌ را فراهم‌ می‌کند و ارتباط و عزت نفس‌ کودك را بهبود می‌بخشد(کوبایشی و اوقاوا ، 2025).آموزش مدیریت‌ والدین ‌ ((PMT موفقیت‌ خود را در پرداختن‌ به‌ انواع رفتارهای‌ مشکل‌ساز کودك، در طیف‌ وسیعی‌ از تشخیص‌های‌ بالینی‌ که‌ با تقویت‌ تصادفی‌ در محیط‌ کودك حفظ‌ می‌شود، نشان داده است‌. آموزش مدیریت‌ والدین‌ به‌ مراقبان اهمیت‌ مداخلات پیشین‌ (مانند تنظیم‌ رویدادها، نحوه ارائه‌ اخطارهای‌ مؤثر) و مداخلات مبتنی‌ بر پیامد (مانند تقویت‌ مثبت‌ و منفی‌، تنب یه‌ مثبت‌ و منفی‌ و الگوهای‌ خاموشی‌) برای‌ تغییر رفتارهای‌ فرزندشان می‌آموزد. برخی‌ از جلسات آموزش مدیریت‌ والدین‌ به‌منظور جهت‌دهی‌ به‌ درمان، آموزش روانی‌، مدلسازی‌ مهارتها و مربیگری‌ برای‌ والدین‌ و حل‌ مشکل‌ با اعضای‌ خانواده، به‌طور مشترك با مراقب‌ و کودك تکمیل‌ می‌شود. پروتکل‌ آموزش مدیریت‌ والدین‌ با تغییر رفتارهای‌ مراقب‌ در پاسخ‌ به‌ رفتارهای‌ فرزندشان و پیش‌ از آن، روشی‌ قدرتمند برای‌ تغییر معاملات نامطلوب مراقب‌ و کودك است‌. مراقبانی‌ که‌ آموزش مدیریت‌ والدین‌ را تکمیل‌ می‌کنند، شایستگی‌ والدین‌ بیشتری‌ و کاهش‌ استرس مربوط به‌ فرزند پروری‌ را گزارش می‌دهند (موتون و همکاران، ٢٠١٨). از این رو، آشنایی‌ والدین‌ با رشد کودک‌ و فنون‌ مدیریت‌ رفتار جـزو اهـداف‌ برنامـه‌ مـدیریت‌ والـدین‌ اسـت‌. برنامه‌هاي آموزش‌ والدین‌ روز به‌ روز متداول¬تر می‌شوند و روانشناسان‌ می‌توانند با اجرا کردن‌ این‌ برنامه‌-ها نقش‌ مهمی‌ در این‌ خصوص‌ ایفا کنند(لی و همکاران ، 2024).

Non-Persian References

1. Bakker M, Greven C, Buitelaar J, Glennon J (2017) Practitioner Review: Psychological treatments for children and adolescents with conduct disorder problems – a systematic review and meta-analysis. J Child Psychol Psychiatry 58:4–18.
2. Gardner F, Leijten P, Melendez-Torres GJ, Landau S, Harris V, Mann J, Beecham J, Hutchings J, Scott S (2019) The earlier the better? Individual participant data and traditional meta-analysis of age effects of parenting interventions. Child Dev 90:7–19
3. Helander M, Lochman J, Högström J, Ljótsson B, Hellner C, Enebrink P (2018) The effect of adding Coping Power Program-Sweden to Parent Management Training-effects and moderators in a randomized controlled trial. Behav Res Ther 103:43–52
4. Hendriks AM, Van der Giessen D, Stams GJJM, Overbeek G (2018) The association between parent-reported and observed parenting: a multi-level meta-analysis. Psychol Assess 30:621–633.
5. Kobayashi.T, Ogawa,K(2025). Community and parental participation in Ugandan public primary education: A mixed-method analysis, International Journal of Educational Development(113).
6. Li, J., Xue, E., & You, H. (2024). Parental Educational Expectations and Academic Achievement of Left-Behind Children in China: The Mediating Role of Parental Involvement. Behavioral Sciences, 14(5), 371. https://doi.org/10.3390/bs14050371
7. Leijten P, Melendez-Torres GJ, Gardner F, van Aar J, Schulz S, Overbeek G (2018) Are relationship enhancement and behavior management “The Golden Couple” for disruptive child behavior? Two meta-analyses. Child Dev 89:1970–1982
8. Leijten P, Gardner F, Melendez-Torres GJ, van Aar J, Hutchings J, Schulz S, Knerr W, Overbeek G (2019) Meta-analyses: key parenting program components for disruptive child behavior. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 58:180–190.
9. Mouton B, Loop L, Stievenart M, Roskam I (2018) Parenting programs to reduce young children’s externalizing behavior: a meta-analytic review of their behavioral or cognitive orientation. Child Fam Behav Ther 40:115–147.