مبانی نظری و پیشینه پژوهش باورهای انگیزشی با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

اصطلاح انگیزش را میتوان به عنوان عامل نیرو دهنده هدایت کننده و نگهدارنده رفتار تعریف کرد (آلترمن و همکاران، 2019) به نقل از( بونیویل و همکاران ،2017) گفته است. انگیزش یک تمایل یا گرایش به عمل کردن به طریق خاصی است. او هم چنین انگیزه را به صورت نیاز یا خواست ویژه ای که انگیزش را موجب میشود تعریف کرده است (دومن و همکاران،2020) انگیزه را علت و دلیل رفتار میدانند انگیزه و انگیزش غالبا به صورت مترادف به کار میروند. با این حال میتوان انگیزه را دقیقتر از انگیزش دانست، به این صورت که انگیزش را عامل کلی رفتار اما انگیزه را علت اختصاص یک رفتار خاص به حساب آورد.
اكثر متخصصان، انگیزش را به عنوان وضعیت یا عامل برانگیزاننده نیرودهنده)، هدایت کننده و نگهدارنده رفتار تعریف کرده اند. ایتل (2020) مفهوم انگیزش را گرایش موجود زنده به ارائه فعالیت منظم میداند که از پایین ترین سطح خواب تا بالاترین سطح بیداری و فعالیت موجود زنده تغییر می یابد به طوری که نتیجه رفتار و نوع تحریک به طور متناوب بر ارگانیزم اثر می گذارد. دومن (2020) انگیزه را وضعیت درونی ارگانیزم تلقی میکند که رفتار و تفکر فرد ناشی از آن است.

منابع فارسی

1. مهدی پور، مرضیه، اعظمی، بهارک(1403.)رابطه باورهای انگیزشی و یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع ابتدائی منطقه ۴ شهر تهران سال تحصیلی ۹۶-۹۷.نهمین کنفرانس بین المللی مطالعات میان رشته ای علوم بهداشتی، روانشناسی، مدیریت و علوم تربیتی.
2. دیناروند، ساره(1402)تاثیر روش تدریس مشارکتی بر باورهای انگیزشی دانش آموزان شهرستان دلیجان.ششمین همایش بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی.
3. صمصامی، حسین، جعفرپور، مهناز(1402).اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور بر باورهای انگیزشی دانش آموزان دختر پایه پنجمابتدایی.دوازدهمین کنفرانس بین المللی پژوهش های نوین در روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و آموزشی.
4. طلوعی، رضا (1402)، تاثیر انگیزه کاری و رضایت شغلی بر عملکرد کارکنان با نقش میانجی مشارکت کارکنان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه غیر انتفاعی ادیبان، گرمسار
5. کلانتری فرد، روح الله، جمشیدی، فرشاد، رضایی حسین(1402).نقش انگیزش و باورهای انگیزشی در افزایش خودگردانی در تحصیل در دانش آموزان.اولین همایش بین المللی افق های نوین در آموزش و پرورش در هزاره سوم.
6. نعمتی، فاطمه(1402.)اثربخشی کلاس درس معکوس بر پرورش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی واضطراب امتحان دانش آموزان درس علوم تجربی پایه ششم ابتدایی.سومین همایش ملی آموزش علوم تجربی.
7. سلطانیان، جواد. (1401). تاثیر خودکارآمدی و حمایت سازمانی بر ترک خدمت و درگیری شغلی کارنان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه غیر انتفاعی دانش البرز.
8. کوهبر، کبری (1401)،تأثیر آموزش‌های رابطین طرح‌های ابتدایی در افزایش خودکارآمدی و توسعه فردی معلمان ابتدایی شهرستان نظرآباد، پایان‌نامه براي دريافت کارشناسی ارشد در رشته علوم تربیتی، گرايش مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج

Non-Persian References

1. Saçkes, M., Trundle, K.C. & Shaheen, M(2025). Parental Motivational Beliefs Predict Science Learning Opportunities in Early Years. Early Childhood Educ J . https://doi.org/10.1007/s10643-025-01888-w
2. Han, Y(2024). Structural model of intelligence beliefs, motivational beliefs, academic self-handicapping and academic adjustment in Chinese undergraduate students. BMC Psychol 12, 602 . https://doi.org/10.1186/s40359-024-01999-w
3. Evans, P., & Martin, A. J. (2023a). Explicit Instruction. In A. O’Donnell, N. C. Barnes, & J. Reeve (Eds.), The Oxford handbook of educational psychology. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199841332.013.53
4. Domen, J., Hornstra, L., Weijers, D., van der Veen, I., & Peetsma, T. (2020). Differentiated need support by teachers: Student-specific provision of autonomy and structure and relations with student motivation. British Journal of Educational Psychology, 90(2), 403–423. https://doi.org/10.1111/bjep.12302
5. Eitel, A., Endres, T., & Renkl, A. (2020). Self-management as a bridge between cognitive load and self-regulated learning: The illustrative case of seductive details. Educational Psychology Review, 32(4), 1073–1087. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09559-5
6. Aelterman, N., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (2019a). Correlates of students’ internalization and defiance of classroom rules: A self-determination theory perspective. British Journal of Educational Psychology, 89, 22–40. https://doi.org/10.1111/bjep.12213
7. Delrue, J., Reynders, B., Broek, G. V., Aelterman, N., De Backer, M., Decroos, S., De Muynck, G.-J., Fontaine, J., Fransen, K., van Puyenbroeck, S., Haerens, L., & Vansteenkiste, M. (2019). Adopting a helicopter-perspective towards motivating and demotivating coaching: A circumplex approach. Psychology of Sport and Exercise, 40, 110–126. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2018.08.008
8. Feldon, D. F., Callan, G., Juth, S., & Jeong, S. (2019). Cognitive load as motivational cost. Educational Psychology Review, 31(2), 319–337. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09464-6
9. Zhou, M. (2018). Moderating effect of self-determination in the relationship between Big Five personality and academic performance. Personality and Individual Differences, 86, 385-389.
10. Bonneville-Roussy, A., Evans, P., Verner-Filion, J., Vallerand, R. J., & Bouffard, T. (2017). Motivation and coping with the stress of assessment: Gender differences in outcomes for university students. Contemporary Educational Psychology, 48, 28–42. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.08.003
11. Cook, D. A., Castillo, R. M., Gas, B., & Artino, A. R. (2017). Measuring achievement goal motivation, mindsets and cognitive load: Validation of three instruments’ scores. Medical Education, 51(10), 1061–1074. https://doi.org/10.1111/medu.13405
12. Madox, SH. L. (2017). Science Selfefficacy of african American middle school students: Relationship to motivation self-beliefs, achievement, gender, and gender orientation. Division of Educational Studies, Georgia State University, United States of America. https://ui.adsabs.harvard.edu/abs/2002Ph
13. Farmer, R. O., & Fitoni, R. (2017). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14(5), 449-468.
14. Haakma, I., Janssen, M., & Minnaert, A. (2016). A literature review on how need-supportive behavior influences motivation in students with sensory loss. Teaching and Teacher Education, 57, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.02.008
15. Cowan, N. (2014). Working memory underpins cognitive development, learning, and education. Educational Psychology Review, 26(2), 197–223. https://doi.org/10.1007/s10648-013-9246-y
16. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum.