مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودتنظیمی تحصیلی با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

تنظیم هیجان افراد به طور کلی به بررسی و ارزیابی موقعیت های استرس زا و مقابله با برانگیختگی هیجانی منفی کمك می¬کند و به طور خاص، به راهبردهایی که با هدف تغییر راهی که آنها در مورد استرس¬ها، موقعیت-ها و حوادث فکر می¬کنند می¬پردازد (کریمی و اسمعیلی، 1399).
مفهوم تنطیم هیجان مفهومی است بسیار گسترده و فرآیندهای تنظیمی بی¬شماری را در بر می¬گیرد. ممکن است علاوه برفرآیندهای هشیار و یا ناهشیار شناختی، حیطه وسیعی از فرآیندهای جسمی، اجتماعی و رفتاری را هم شامل گردد (پورنقاش تهرانی و دیگران، 1399). تنظیم هیجانی قادر است در محیط هاي کاري، روابط عاطفی معنی دار به وجود آورده ضمن هماهنگ کردن عواطف کارکنان در محیط هاي کاري، زمینه تبادل احساسات مثبت بین آنها را تسهیل نماید (لیبرت و دیگران، 2016).
راهبردهای شناختی تنظیم هیجان به دو دسته مثبت و منفی تقسیم می¬شوند: راهبردهای شناختی منفی شامل سرزنش خود، سرزنش دیگران، فاجعه پنداری و نشخوار فکری و راهبردهای مثبت شامل پذیرش، تمرکز مجدد مثبت، برنامه ریزی، بازارزیابی مثبت و اتخاذ دیدگاه است (محمودی نیا و دیگران، 1398).

منابع فارسی

1. آقاجان اشکوری حامد(1402).بررسی نقش خود کارآمدی ،خود تنظیمی و عزت نفس در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.دهمین همایش ملی تازه های روانشناسی مثبت.
2. مرادی عبداله، خداکرمیان فرح، دبیری لیلا،زندی سراسوره لیلا(1402).بررسی رابطه میان سبک مدیریت کلاس با یادگیری خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه های غیر انتفاعی.سومین کنفرانس بین المللی و ششمین کنفرانس ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری.
3. برجعلی، م؛ رحمانی، س؛ کریمی، آ و زینالی، م، (1399)، مقایسه اثربخشی درمان متمرکز بر شفقت به خود و درمان فراشناختی بر علائم افسردگی و دشواری در تنظیم هیجان در کارکنان نیروهای مسلح مبتلا به افسردگی، فصلنامه روانشناسی نظامی، 11(44)، 5-16.
4. ظفری، ش و خادمی اشکذری، م، (1399)، بررسی مدل ساختاری نقش راهبردهای شناختی تنظيم هيجان، ذهن آگاهی و كمال گرايی در پيش بينی مشكلات هيجانی در دانش آموزان، مجلۀ علوم روانشناختی، 19(87)، 321-328
5. کریمی، ح و کولائیان، س، (1399)، پیشبینی راهبردهای حل تعارض همسران براساس نشانه های اختلال شخصیت مرزی با واسطه گری تنظیم هیجان، روانشناسی بالینی – 12(3)، 13- 26
6. کریمی، س و اسمعیلی، م، (1399)، بررسی رابطه راهبردهای تنظيم هيجان و تابآوری با سازگاری زناشويی معلمان زن، مجلۀ علوم روانشناختی، 19 (87)، 291-298
7. جوادیان، ر؛ کثیر، ص؛ فراست، ه و چگینی، د، (1398)، تأثیر دشواري هاي تنظیم هیجان و تکانشگري ناکارآمد بر اخلاق ترافیک شهروندي رانندگان تاکسی هاي درون شهري،نشریه علمی انتظام اجتماعی، 11(1)، 17-36
8. قاسمی، ن؛ جاوید، ز؛ مهرآوران، ر و حسنی، ج، (1398)، مقایسه ویژگی هاي شخصیتی و مؤلفه هاي شناختی تنظیم هیجان در زنان مجرم و زنان عادي، نشریه علمی انتظام اجتماعی، 11(2)، 115-134
9. محمودی نیا، س؛ سپاه منصور، م؛ امامی پور، س و حسنی، ف، (1398)، تاثیر آمورش جایگزین پرخاشگری بر تکانشگری و راهبردهای شناختی مثبت و منفی تنظیم هیجان در پسران نوجوان بزه کار، مجله مطالعات روانشناختی، 15(2)، 93-114
10. فروغی، ن؛ صالحی، ژ (1396) بررسی رابطه خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه فردوسی، مجله مطالعات روان‌شناختی، دوره 13، شماره 2، 156-173.

Non-Persian References

1. Rad, H.F., Bordbar, S., Bahmaei, J. (2025). Predicting academic procrastination of students based on academic self-efficacy and emotional regulation difficulties. Sci Rep 15, 3003 . https://doi.org/10.1038/s41598-025-87664-7
2. Kangwa, D., Msafiri, M.M., Wan, X(2024). Self-doubt and self-regulation: A systematic literature review of the factors affecting academic cheating in online learning environments. Soc Psychol Educ 27, 2809–2855 . https://doi.org/10.1007/s11218-024-09939-7
3. Jin, Y., & Park, K. (2022). The relationship between perfectionism and self-regulated learning: A meta-analysis of studies using Kenny’s model. Learning and Individual Differences, 99, 101964.
4. Li, X., Zhang, J., & Huang, D. (2022). Can online collaborative note-taking improve college students’ self-regulated learning? The mediating role of achievement motivation. Interactive Learning Environments, 30(4), 566-582.
5. Bransen D, Govaerts MJ, Sluijsmans DM, et al. Relationships between medical students’ co-regulatory network characteristics and self-regulated learning: a social network study. Perspect Med Educ. 2021;11(1):1–8.
6. Gray, B, Julian, E b, Jayakumar Christy, Joshua Duncan, Fahmy Hanna, Sekar Kasi,(2021), proactive approach: Examples for integrating disaster risk reduction and mental health and psychosocial support programming,pp.1-11.
7. Hoyo LM, Yang CY, Larson AR. Relationship of medical student lecture attendance with course, clerkship, and licensing exam scores. Med Sci Educator Internet. 2020 Sep;30(3):1123–1129.
8. He Shu-Chang, Shuang Wu, Chao Wang, Dong-Mei Wang ,Jiesi Wang , Huang Xu , Li Wang , Xiang Yang Zhang,(2020), Interaction between job stress, serum BDNF level and the BDNF Rs 2049046 polymorphism in job burnout,pp.1-33.
9. Kim, S. Y., & Choi, H. J. (2019). The relationship between academic self-concept, self-efficacy, and achievement in college students. Current Psychology, 38(2), 575-582.
10. Klein M, Otto B, Fischer MR, et al. Fostering medical students’ clinical reasoning by learning from errors in clinical case vignettes: effects and conditions of additional prompting procedures to foster self-explanations. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2019;24(2):331–351.
11. van Houten‐schat MA, Berkhout JJ, van Dijk N, et al. Self‐regulated learning in the clinical context: a systematic review. Med Educ. 2018;52(10):1008–1015.
12. Liebert CA, Mazer L, Bereknyei Merrell S, et al. Student perceptions of a simulation-based flipped classroom for the surgery clerkship: a mixed-methods study. Surgery. 2016;160(3):591–598.
13. Tsang A, Harris DM. Faculty and second-year medical student perceptions of active learning in an integrated curriculum. Adv Physiol Educ. 2016;40(4):446–453.
14. Peters MD, Godfrey CM, Khalil H, et al. Guidance for conducting systematic scoping reviews. Int J Evid Based Healthc. 2015;13(3):141–146.
15. White CB, Gruppen LD, Fantone JC. Self-regulated learning in medical education. Understand Med Educat. 2013; 2:201–211.
16. Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2009). Achievement goals and achievement emotions: Testing a model of their joint relations with academic performance. Journal of Educational Psychology, 101(1), 115-135
17. Teunissen P, Scheele F, Scherpbier A, et al. How residents learn: qualitative evidence for the pivotal role of clinical activities. Med Educ. 2007;41(8):763–770.
18. Arksey H, O’Malley L. Scoping studies: towards a methodological framework. Int J Soc Res Methodol. 2005;8(1):19–32.
19. Elliott R, Timulak L. Descriptive and interpretive approaches to qualitative research. A handbook of research methods for clinical and health psychology. New York NY US: Oxford University Press; 2005. p. 147–159.
20. Zimmerman BJ, Schunk DH. Self-regulated learning and academic achievement: theoretical perspectives. New York: Routledge; 2001.
21. Garcia T. The role of motivational strategies in self-regulated learning. New Directions Teach Learn. 1995;1995(63):29.