مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودکارآمدی تحصیلی با منابع 2024-2025

بخشی از محصول

خود کارآمدی یعنی میزان اعتماد به نفسی که شخص به توانایی¬های خود دارد. محققان دریافته¬اند که میزان خود کارآمدی، بر انگیزش فرد و چگونگی برخورد او با چالش¬ها تأثیر دارد. به علاوه معلوم شده است کسانی که خود کارآمدتر هستند روی هم رفته نگاه امیدوارانه تری به زندگی دارند (بیجرک و سولومون ، 2020).خود کارآمدی عبارت است از میزان اعتقاد به توانایی خود برای موفق شدن در یک وضعیت خاص یا میزان اعتماد به نفسی که شخص نسبت به توانایی¬های خود دارد. خود کارآمدی فرآیندی ذهنی و ادراکی است که با مهارت¬های فردی سر و کار ندارد بلکه به قضاوت¬های فرد درباره¬ی این که با مهارت¬هایش چه کارهایی می تواند انجام بدهد، توجه می¬کند. مفهوم احساس خود کارآمدی یا احساس کارآمدی شخصی که آلبرت بندورا ، روان شناس امریکایی آن را رواج داده است، به انتظارها و ارزیابی¬های فرد از خود در موفقیت در یک کار یا رسیدن به هدف یا نتیجه ارزشمند از راه فعالیت¬های فردی اشاره دارد (آندرز و همکاران، 2021). برخی از محققین یک مفهوم عمومی از خودکارآمدی متصور شده‌اند. این مفهوم به اعتماد کلی فرد به توانایی گذر از دامنه وسیعی از خواست‌ها یا موقعیت‌های جدید برمی‌گردد. خودکارآمدی عمومی بر پایه و اساس روشن شدن لیاقت و قابلیت فرد، برای کنارآمدن موثر با بسیاری از موقعیت‌های تنش‌زا می‌باشد. خودکارآمدی مفهومی است که به¬واسطه آن تجربیات، توانایی و تفکر افراد در یک مسیر ادغام می‌شود. خودکارآمدی و سایر نگرش‌های انتظاری بطور مشترک دارای این واقعیت هستند که تمامی آنها، باورهایی در خصوص درک توانایی فردی است، اما تفاوت آنها با خودکارآمدی در آن است که خودکارآمدی ادراک قابلیت¬های فردی به منظور دستیابی به عملکردها و نتایج موقعیت دیگر از پیش تعیین شده می‌باشد، بنابراین خودکارآمدی از بابت باورهای انتظاری متفاوت است (فردزاده، 1400).

منابع فارسی

1. حبیب زاده، شیوا و احمدیان، ذکریا و محمدی، سمیه و محمدی، سمیرا و کریمخانی، فاطمه،(1402) ،تبیین عوامل موثر بر خود کار آمدی معلمان،هفتمین همایش ملی پژوهش های نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی ایران،تهران،https://civilica.com/doc/1554278
2. فتحی، جواد، و نورزاده، سمیه. و صمدی، محمد (1400). بررسی رابطه بین خودکارآمدی, خودانگاره و فرسودگی شغلی معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکرد مدل معادلات ساختاری. زبان پژوهی (علوم انسانی)، 3(39)، 55-33
3. فردزاده، حمید، موسوی، سید رضا، جداوی، مهران (1400)، پیش‌بینی خودکارآمدی معلمان برحسب مؤلفه‌های رضایت شغلی. پژوهش‌نامه اورمزد, 2، 319-300
4. اسلامی، احمد، موسی زاده، توکل و هاشمی، فرهاد (1399)، اثربخشی آموزش متمرکز بر تعدیل جهت‌گیری یادگیری معلمان بر خودکارآمدی معلمان و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، دوره17، شماره 37، صص 26-1
5. ایری، صادق. و باقرپور، محمد (1399). تاثیر آموزش حل مسئله مبتنی بر معنویت برکیفیت زندگی کاری و خودکارآمدی اجتماعی معلمان. پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی, 28 (دوره جدید) (48), 125-145.
6. علیمردانی، زهرا و غلامی، سینا و شکرگفتار، علیرضا و علی محمدی، فاطمه،(1399)،اهمیت خودکارآمدی معلمان ابتدایی در افزایش یادگیری دانش آموزان،اولین همایش بین المللی جامعه شناسی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش با رویکرد نگاهی به آینده،بوشهر،https://civilica.com/doc/1832085

Non-Persian References

1. Rad, H.F., Bordbar, S., Bahmaei, J. (2025). Predicting academic procrastination of students based on academic self-efficacy and emotional regulation difficulties. Sci Rep 15, 3003 . https://doi.org/10.1038/s41598-025-87664-7
2. Bahena, R., Kilag, O. K., Andrin, G., Diano Jr, F., Unabia, R., & Valle, J. (2024). From Method to Equity: Rethinking Mathematics Assessment Policies in Education. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521), 2(1), 121-132.
3. Cordova Jr, N., Kilag, O. K., Andrin, G., Tañiza, F. N., Groenewald, E., & Abella, J. (2024). Leadership Strategies for Numeracy Development in Educational Settings. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521), 2(1), 58-68.
4. Kang, D., Lee, S. & Liew, J.(2024). Academic motivational resilience and teacher support: academic self-efficacy as a mediator. Eur J Psychol Educ 39, 4417–4435.https://doi.org/10.1007/s10212-024-00870-1
5. Ompad Jr, V., Kilag, O. K., Luzares, A., Tipontipon, J., dela Cruz, G., & Velasquez, B. (2024). Mathematics Leadership in Schools: A Deep Dive into Aspiration and Hurdles. International Multidisciplinary Journal of Research for Innovation, Sustainability, and Excellence (IMJRISE), 1(1), 115-122.
6. Saxer, K., Schnell, J., Mori, J., & Hascher, T. (2024). The role of teacher–student relationships and student–student relationships for secondary school students’ well-being in Switzerland. International Journal of Educational Research Open, 6, 100318.
7. Elard, C, Zevaloss, M, Morales, M (2023). Resilience and stress as predictors of work engagement: the mediating role of self-efficacy in nurses, West J Nurs Res. 40:648–64
8. Gui, Y., Cai, Z., Yang, Y., Kong, L., Fan, X., & Tai, R. H. (2023). Effectiveness of digital educational game and game design in STEM learning: a meta-analytic review. International Journal of STEM Education, 10(1), 1-25.
9. Igcasama, R., Amante, E., Benigay, D. J. P., Mabanag, B., Monilar, D. I., & Kilag, O. K. (2023). A Paradigm Shift in Education: Impact of Flipped Classrooms on High School Mathematics Conceptual Mastery. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521), 1(6), 465-476.
10. Xenofontos, C., & Mouroutsou, S. (2023). Resilience in mathematics education research: A systematic review of empirical studies. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(7), 1041-1055.
11. Zakariya, Y. F. (2022). Improving students’ mathematics self-efficacy: A systematic review of intervention studies. Frontiers in Psychology, 13, 986622.
12. Ahmed, M., Thomas, M., & Farooq, R. (2021). The Impact of Teacher Feedback on Students’ Academic Performance: A Mediating Role of Self-efficacy. Journal of Development and Social Sciences, 2(3), 464-480.
13. Andrews, M. E., M. Borrego, and A. Boklage. 2021. “Self-efficacy and Belonging: The Impact of a University Makerspace.” International Journal of STEM Education 8 (24).
14. Harsela, K., Asih, E. C. M., & Dasari, D. (2021, March). Level of mastery of mathematical skills and mathematical resilience. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806, No. 1, p. 012078). IOP Publishing.
15. Küçükalioglu, T., & Tuluk, G. (2021). The Effect of Mathematics Teachers’ Self-Efficacy and Leadership Styles on Students’ Mathematical Achievement and Attitudes. Athens Journal of Education, 8(3), 221-237.
16. Özcan, B., & Kültür, Y. Z. (2021). The relationship between sources of mathematics self-efficacy and mathematics test and course achievement in high school seniors. Sage Open, 11(3), 21582440211040124.
17. Bjerke, A. H., & Solomon, Y. (2020). Developing self-efficacy in teaching mathematics: Pre-service teachers’ perceptions of the role of subject knowledge. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(5), 692–705. https://doi.org/10.1080/00313831.2019.1595720
18. Burić, I.; Moè, A. What makes teachers enthusiastic: The interplay of positive affect, self-efficacy and job satisfaction. Teach. Teach. Educ. 2020, 89, 103008.
19. Giles, R. M., Byrd, K. O., & Bendolph, A. (2016). An investigation of elementary preservice teachers’ self-efficacy for teaching mathematics. Cogent Education, 3(1), 1160523. https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1160523
20. Tilton, J., & Hartnett, M. (2016). What are the influences on teacher mobile technology self-efficacy in secondary school classrooms?. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 20(2), 79-93.
21. Cheung, A. C., & Slavin, R. E. (2013). The effectiveness of educational technology applications for enhancing mathematics achievement in K-12 classrooms: A meta-analysis. Educational research review, 9, 88-113.